Investigación Proyectual en Paisaje: Diseñar para Innovar - Arquitectura y Diseño
La investigación proyectual en paisaje. Un camino hacia la innovación pertinente
La investigación proyectual en la arquitectura del paisaje rompe con el método científico tradicional bajo la premisa de "diseñar para investigar". Este enfoque de investigación-creación utiliza dibujos, maquetas y prototipos vivos como experimentos prácticos para responder a problemáticas ecosociales complejas. Reconocido formalmente en Colombia por Minciencias, este modelo metodológico encuentra su máxima expresión pedagógica en espacios como el Jardín Laboratorio de la Maestría en Arquitectura del Paisaje (MAPai) de la Pontificia Universidad Javeriana, donde el campus se transforma en un escenario de experimentación activa y aprendizaje situado.
Las urgencias que nos plantean las crisis ecosociales de nuestra región requieren acciones innovadoras, pero sobre todo pertinentes, para impactar positivamente en nuestros paisajes. Por ello, investigar a través del proyecto, entendido de manera amplia como la anticipación de respuestas preferibles a una situación problemática permite, además de desarrollar nuevo conocimiento, plantear soluciones específicas y viables.
La investigación proyectual en arquitectura y paisajismo es un método donde el proyecto mismo funciona como herramienta para generar conocimiento nuevo. No se investiga para luego diseñar, sino que se diseña para investigar, probando ideas espaciales y materiales de forma práctica.
Las claves de la Investigación Proyectual son:
Entender el diseño como método, donde el proceso de ideación son dibujos, maquetas o prototipos como experimentos que responden a una pregunta teórica o técnica. Esa pregunta de investigación no necesariamente está al inicio del proceso, puede surgir y, sin duda se ajustará, durante el proceso.
Conocer a través de la práctica que produce saberes que solo se descubren al manipular el espacio, la forma y el entorno (Fig. 1).
Unir teoría y práctica para conectar el pensamiento crítico con la acción de construir o proponer soluciones espaciales.
Las fases de estos procesos creativos no son lineales como en la investigación clásica. Aquí la incertidumbre y lo reiterativo hacen parte de la búsqueda. La bitácora es, por tanto, una herramienta fundamental no solo para describir ese recorrido si no para conectar los hechos y hallazgos relevantes e internalizar el nuevo conocimiento.
La investigación-creación en el norte y en el sur
Si bien, la institucionalización de esta modalidad de generación de conocimientos estuvo vinculada a la legitimación institucional de la práctica ante estándares de evaluación académica, en Latinoamérica ha encontrado suelo fértil para desarrollar unas prácticas que, en muchas disciplinas ya se venían desarrollando como alternativa a la rigidez de la ciencia clásica y, en ocasiones, a las dificultades de finaciación.
Además de la tradición anglosajona, la investigación-creación asociada al proyecto arquitectónico ha tenido en nuestra región distintos pensadores que han aportado desde lo curricular-metodológico, lo filosófico-fundacional, lo ensayístico-literario, y lo pedagógico-experimental. Sarquis, Fernández, Martínez-Vitor, Moisset y Paris, Sarmiento Ocampo o Zamora son algunos autores dedicados a construir una manera propia de investigar a través del proyecto.
La investigación-creación en Colombia
Desde 2013, el entonces Colciencias (hoy Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, Minciencias) creó la Mesa Técnica de Artes, Arquitectura y Diseño, hoy Mesa Técnica de Investigación + Creación para definir y medir la producción de conocimiento de estos campos dentro del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
De este modo, Minciencias entiende por productos de creación o investigación-creación las obras, diseños o productos resultantes de procesos de creación que implican aportes nuevos, originales e inéditos al arte, a la arquitectura, al diseño, a la cultura y al conocimiento en general a través de lenguajes simbólicos.
Esto conlleva que una obra, diseño o proyecto arquitectónico no solo un texto se considere nuevo conocimiento y cuente como producto de investigación medible y financiable dentro del sistema nacional de ciencia, con categorías de producto específicas (proyectos, consultorías, obras) y mecanismos de validación por reconocimiento en el medio.
La Facultad de Arquitectura y Diseño de la Pontificia Universidad Javeriana ha convertido esta práctica en un diferencial de sus programas, especialmente, en la Maestría en Arquitectura del Paisaje (MAPai) que, como programa de profundización busca el “desarrollo avanzado de conocimientos, actitudes y habilidades que permitan la solución de problemas o el análisis de situaciones particulares de carácter disciplinar, interdisciplinario o profesional, por medio de la asimilación o apropiación de saberes, metodologías y, según el caso, desarrollos científicos, tecnológicos, artísticos o culturales” (Nota orientadora Programas de Maestría y Doctorado, en el marco del Decreto 1330 de 2019, MEN, 2020)
El proyecto como laboratorio, el laboratorio como proyecto.
En ese sentido, la idea de laboratorio se expande a todo aquel espacio, físico o mental que permita explorar y en temas paisajísticos, el propio territorio se convierte en campo de experimentación. Estos laboratorios vivos son esenciales para los procesos cognitivos de las estrategias pedagógicas donde observar, analizar, medir, intervenir y comprobar es un espacio, y no solo desde la búsqueda formal de una investigación.
El Jardín Laboratorio de la MAPai (Fig. 2), es una apuesta clara del programa por ofrecer un espacio para desarrollar este tipo de investigaciones junto a otros espacios dedicados a la innovación.
El prototipo típico de la investigación proyectual aquí es un modelo vivo con el que el investigador, el docente y el estudiante interactúan al tiempo que, el público general que transita a diario por él es observador activo de todos los procesos que se desarrollan en ese espacio: un pequeño paisaje experimental dentro del campus biodiverso de la Javeriana. (Fig. 3)